A atuação do GEPPHERG constitui uma possibilidade ímpar para o fortalecimento da área de Políticas Públicas e Gestão da Educação, do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da UnB. E representa, no âmbito nacional, uma ação imperiosa para o enfrentamento das questões de sexismo, racismo, homofobia e seus derivados presentes nos sistemas de ensino em geral, e, em particular, na gestão no sistema de ensino público do distrito federal. Diante disso, formar gestores (as) e outros profissionais da educação básica constitui condição sine qua non para a concretização da eqüidade de gêneros e as igualdades raciais nos sistemas de ensino. A escola é o espaço sócio cultural em que as diferentes identidades se encontram e se modelam, caracterizando-se, portanto, como um dos lugares mais importantes para se educar com vias ao respeito à diferença. Daí a importância de se formarem gestores (as) e demais profissionais da educação básica quanto aos conteúdos específicos das relações de gênero e étnico-raciais para que saibam trabalhar com o público escolar o tema das diversidades, bem como em suas variadas formas e transversalmente. Suas ações estão em consonância com uma política pública de formação de profissionais da educação em atenção à Constituição Federal em seus artigos 1o., 3o., 4o. e 5o. que versam sobre uma educação de qualidade como um direito de todos. Além disso, cumpre algumas das determinações dispostas em diversos tratados internacionais, tais como: Declaração de Hamburgo, 1997; Declaração do Milênio, 2000 e III Conferência Mundial contra o Racismo, Discriminação Racial, Xenofobia e Intolerância, 2001, entre outras. A educação é outra área em que as desigualdades raciais entre as mulheres se acham mais manifestas. As desvantagens das mulheres negras em relação às mulheres brancas na educação são bastante significativas. Observa-se que, enquanto 13,9% das mulheres as quais se auto classificam como negras e 13,7% das mulheres que se auto classificam como pardas têm até no máximo um ano de escolaridade, para as mulheres brancas esse percentual é de 4,7%. Os estudos sobre a mulher no mercado de trabalho revelam que as mulheres negras precisam de uma vantagem de cinco anos de escolaridade para alcançar à mesma probabilidade que os homens têm de obter um emprego no setor formal. Para as mulheres negras alcançarem os mesmos padrões salariais das mulheres brancas com quatro a sete anos de estudos elas precisam de mais quatro anos de instrução, ou seja, de oito a onze anos de estudos. Essa é a igualdade de gênero e de raça instituídas no mercado de trabalho e o retorno que as mulheres, sobretudo as negras, têm do seu esforço educacional. A tradição universalista que forma gestores públicos e o desenho das políticas sociais, que se constituem fatores adicionais para a postergação das aspirações dos movimentos de mulheres negras por reconhecimento e justiça social. Tal concepção universalista comumente resulta em severa recusa dos gestores públicos em recortar segmentos raciais nas políticas públicas como forma de assegurar que os benefícios dessas políticas alcancem a todos/as e, sobretudo aquelas e aqueles mais apartados da cidadania. O princípio universalista tende a prevalecer sobre as evidências das desigualdades racialmente demarcadas sem encontrar os caminhos para a universalização efetiva das políticas sociais. Assim posto, as questões de raça e etnia exigem a crítica radical ao autoritarismo internalizado nas elites históricas dos países latino-americanos. A substituição das visões assistencialistas ou de abandono social dos grupos excluídos socialmente em prol da afirmação das noções de direitos e justiça social para todos os segmentos sociais como pressupostos para o aprofundamento da democracia.  Nesse contexto, as mulheres negras ousam se colocar como agentes de processos de transformação e radicalização democrática reivindicando participar ativamente, não mais apenas como beneficiária de políticas sociais, mas na condição de proponentes e gestoras oferecendo a sua ótica para o desenho das políticas públicas. O conjunto de razões expostas ilumina os desafios interpostos à realização da igualdade de oportunidades para as mulheres e para os negros(as) no Brasil e o amplo leque de questões a serem amparadas pelas políticas públicas. Explicita também o sentido e a necessidade de uma estratégia de formação de gestores(as) públicos(as) como um salto de qualidade nas demandas sociais que vem sendo colocada pelos grupos historicamente excluídos, particularmente, no que diz respeito à promoção da igualdade de gênero e raça em nosso país.